下面是小编为大家整理的语文三年级下册冀教版教案（精选文档）,供大家参考。
作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编给大家带来的语文三年级下册冀教版教案，希望大家能够喜欢!
语文三年级下册冀教版教案1教学目的：
★学生在亲历“尝试”的事件中，选一件事情说一说，议一议。
★师生共同探讨怎样理清作文思路，构思一篇习作。
教学重难点：
学生如何进行一篇习作的构思。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，在丰富多彩的生活中，大家尝试着做过的事情不少吧。在“尝试”的过程中，有喜有忧，有苦也有乐;“尝试”之后，可能成功了，也可能失败了。但无论怎样，它留给我们的印象是深刻的。今天，我们就来说一说你在“尝试”中的酸甜苦辣吧。(板书：尝试)
二、交流汇报
1、小组交流。
学生在小组里说说自己尝试着做过的事情。(学生畅所欲言，可以是尝试炒菜、洗衣服、走夜路、小制作、养花、滑冰„„)
2、班级交流。
每一组挑选一个优秀的学生在班内汇报。
三、学习构思
(一)构思“入点句”
1、构思“入点句”第一步：
分析题目类型——《尝试 》一题，属于“谁”、还是“干什么”、还是“怎么样”? 回答——《 尝试》一题，属于“干什么”，也属于“怎么样”。
2、构思“入点句”第二步：
提问——谁 +尝试(什么) +怎么样呢?
3、构思“入点句”第三步：
回答——我 +尝试(洗碗)+ 碗碟洗得光亮又干净 我 +尝试(做蛋炒饭)+饭炒得又糊又咸 我 +尝试(游泳)+掌握了游泳的技巧
至此，我们完成了构思第一句：
尝试
我尝试洗碗，碗碟洗得光亮又干净。
我尝试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我尝试游泳，掌握了游泳的技巧。
(二)构思“配合句”
1、构思“结果配合句”第一步：
看清“入点句”——
我尝试洗碗，碗碟洗得光亮又干净。
我尝试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我尝试游泳，掌握了游泳的技巧。
2、构思“结果配合句”第二步：
提问——
我尝试洗碗，碗碟洗得光亮又干净之后，谁会什么样?
我尝试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸之后，谁会什么样?
我尝试游泳，掌握了游泳的技巧之后，谁会什么样?
3、构思“结果配合句”第三步：
回答——
我得到了妈妈的表扬。
我体会到做家务的辛苦。
我变得勇敢自信。
至此，我们完成了构思前两句：
尝试
我尝试洗碗，碗碟洗得光亮又干净。
我得到了妈妈的表扬。
我尝试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我体会到做家务的辛苦。
我尝试游泳，掌握了游泳的技巧。
我变得勇敢自信。
(三)构思“归纳句”
1、构思“归纳句”第一步：
找“入点句”的中心词。
2、构思“归纳句”第二步：
找“配合句”的中心词 。
3、构思“归纳句”第三步：
把“入点词语” 、“配合词语”整合成一个句子。
尝试，得到表扬，感受快乐。
尝试，做家务不易，体验劳动的艰辛。
尝试，变得勇敢，拥有自信。
四、课堂小结
语文三年级下册冀教版教案2教学目标：
(一)知识与技能目标
1.认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。
(二)过程与方法目标
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读能力。
3.引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。
(三)情感态度与价值观目标
培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。
教学方法：
以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。结合生活经验，谈自身感受。
教学准备：
学生准备
搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教师准备
搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.教师先板书“尝试”，指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。
2.师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么?
学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么， 成功了没有。
二、初读课文，自学生字。
1.师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2.出示文中的生词，指明读，开火车读。
“鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。
“侵”字为一声，不要误读为三读。
3.理解文中词语。
如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。
如：“顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。
4.检查读文情况
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、深入探究。
1.教师引导学生再读课文，边读边思考根据课题提出的问题。
(1)学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要内容的过程。
(2)注意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到因为看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么?可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。
2.结合生活经验，谈自身感受。
师：大部分人在一生中都不会一帆风顺，难免会遭受挫折和不幸。但是成功者和失败者非常重要的一个区别就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者则是从不言败，从来不会丧失战斗的勇气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗?自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗?向大家说一说。
3.师：是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧!
四、记忆字形，指导书写
1.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2.指导重点字的书写。
“凶”，注意笔顺，先写中间。
“侵”，注意不要多写一竖。
“丧”，注意不要多写一撇。
“稍”，要注意和“梢”的区别。
3.学生独立书写。
五、拓展延伸，积累实践
准备一个喜欢的名人故事，讲讲他的成功与失败。
在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写具体，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入。
从来不曾引人注意的小蜘蛛带给我们的启示却足以让我们受益一生，大家快来读一读吧!
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文。想想：课文讲了一个怎样的故事?
2.指名读课文，纠正字音。
3.认读生词、生字。
4.课文讲了一个怎样的故事?
师生共同归纳出提纲：兵败逃走---观察蜘蛛----受到鼓舞----赢得胜利。
结合提纲，请同学来讲一讲这个故事。
三、潜心品读，体悟哲理。
1.学生自学。你认为布鲁斯是一个怎样的人?再读课文，勾画有关的语句并做批注，边读课文边写感受和体会
2.小组合作。与伙伴交流自己的感受。
(1)布鲁斯躺在一个破旧的小茅屋里，疲倦地听着雨滴的声音，他感到灰心丧气，对这场战争，他几乎失去了信心。
(2)布鲁斯轻轻地叹口气，悲观地摇了摇头。
(3)布鲁斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起来，喊道：“我也要试第七次!”
……
四、联系自我，深化主题。
1.让学生说说从文中受到哪些启发，说完之后把说的内容记到小本本上。
2.搜集有关挫折与失败的格言警句。
3.说说自己曾经“尝试”的经历与感受。
五、学习生字，完成作业。
1.学生交流识字方法，总结规律，加强比较，加强反馈矫正，提高巩固率。
2.完成书写作业。
语文三年级下册冀教版教案3教学目标：
1、了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。
2、懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。
3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，要学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。
教学重点：
1、理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。
2、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。
教学难点：
懂得省略号在句子中所表达的意思。
课前准备：
图片、录音机、磁带
教学过程：
一、启发谈话，导入课文
同学们，今天我们继续来学习第五课《珍贵的教科书》板书课题。解释什么叫“珍贵”，你在生活中将什么视为“珍贵”的?
1、看到这个题目后，同学们会有什么想法?
2、对我们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵。(学生齐读课题)
二、初读课文
放录音，提要求
(1)听清课文主要讲了一件什么事?
(2)想一想，教科书为什么是珍贵的?
(3)讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲。
(渴望得到印好的教科书)
( )
( )
(教科书和张指导员未说完的话激励“我”前进)
(4)课文围绕“珍贵”写了以上四个方面的内容，同学们能从提纲中筛选出重要的词语来作为每个大段的小标题?
三、再读课文，理清文章的脉络
1、轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”
(学生轻声自由读，同桌交流。)
(让学生通过交流找到重点段。)
用一个词语概括：(板书：护书)
“护书”的上文写了什么?下文又写了什么?
(板书：盼书——取书——护书——爱书)
(四人小组讨论，交流。)
2、讲读课文重点段，指导朗读
那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢?(指导朗读)
(学生齐读8——11节)
齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢?
3、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。
四人小组讨论，交流
(1)“完整无缺”是什么意思?在句子中具体指什么?从中可以体会出什么?
(2)那么朗读这句话应抓住哪些词呢?
(学生朗读，个别读，男女分开读。)
教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……
(学生跟读)
看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。(齐读)
4、我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢?请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。(出示图片)(学生自由想象，交流。)
5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读?师范读，指名读，齐读。
出示句子：(1)我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”
(2)他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
指名读第(1)句(指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读)。
指名读第(2)句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。
(学生之间互读，互相点评，齐读)
6、这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢?
第一句：表示反复说的统一句话。
第二句：表示说话断断续续不连贯。
(四人小组讨论后交流)
7、护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧!(学生自由读)
指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。(点明文章的重点“珍贵”)
四、本课小结
板书设计：
珍贵的教科书
盼书——取书—护书 ——爱书
语文三年级下册冀教版教案4教学目标：
1、深入理解文章的内容，能抓住重点词句理解课文第二、三部分内容，有感情地朗读课文。
2、了解教学书的来之不易，感受党及指导员对“我们”的关怀与殷切期望，体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。
3、体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活，爱护书籍，努力学习。
教学重点：
解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，从而懂得教科书的珍贵。
教学难点：
让学生明白教科书为什么是珍贵的。
教学准备：
课件
教学过程：
一、 复习旧知，谈话导入
1、谈话：上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就
是-----《珍贵的教科书》，回忆故事按照发生发展的顺序写了哪四部分? 指名学生发言
2、教师小结：昨天我们重点学习了盼书阶段，了解了他们的学习条件非常艰苦，
知道他们非常非常渴望拥有一本教科书!就在一天的下午，他们终于如愿以偿地得到了一些珍贵的教科书。
二、 学习课文第二部分
1、课件出示：现在请同学自由读课文3~8自然段，
思考：
(1)这些珍贵的教科书是哪儿来的?从中，你体会到了什么?
(当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易，这些教科书确实来之不易————是珍贵的。)
激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊!再来读读。
(2)孩子们对书是多么的渴望，想想一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是_的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎么样?从课文中画出反应同学们心情的句子?用“~~~~~~~~~~~”画出来。
2、出示句子，读书填空
张指导员(兴高采烈)地宣布：“我们有书啦!”
我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。
我们听到这个消息都高兴地(跳起来)。
同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。
从这些词中，你体会到什么?振奋人心什么意思?同学们为什么争先恐后呢?
3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”
4、知道学生练习分角色有感情的朗读本段
5、师：捧起课本，把我们兴奋、急切的心情融进课文中，齐读3-8
6.指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情，你能读出他们的感受吗?谁能，大胆地举起的手，我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。(读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。)
7.归纳、总结第3-8自然段的段意。
(同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。)
一颗炸弹在我们身边爆炸了，(播放爆炸声)我晕过去了，而指导员???(趴在离我不远的地方，一动也不动。)指导员可能???(死了、受伤了)张指导员在垂危之时还想着什么?(书)
三、 学习第三部分
1、现在请同学们快速阅读8——11自然段，思考：找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢?
2、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。
四人小组讨论，交流
(1)“完整无缺”是什么意思?在句子中具体指什么?从中可以体会出什么?
(2)试想，如果爆炸了，你第一时间想的是什么?会怎么做呢?
可见他把这教科书看得比生命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为“珍贵的教科书”啊?
生：因为它是张辅导员用命换回来的。
(3)那么朗读这句话应抓住哪些词呢?
一动不动 完整无缺 被鲜血染红(学生朗读，个别读，齐读。)
(4)教师指导朗读：看到张指导员一动不动，我的心情如何?(痛苦、伤心) 把你的感受读出来。
看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。(齐读)
3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威力大吗?有多大?谁来说?是啊，炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢?请大家
看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。(出示图片)(学生自由想象，交流。)
4、这些都说明了什么?指导员把书看得比自己的命还重要。
5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读?师范读，指名读，齐读。
出示句子：(1)我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员??”
(2)他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要??好好学习??将来??”
指名读第(1)句(指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读)。
指名读第(2)句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。
(学生之间互读，互相点评，齐读)
读到这，你有什么想对张指导员说的呢?
6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表示什么呢?那这边的省略号分别表示了什么意思呢?我们来做个小练习，老师上面有一些选项，你们来选，开始吧!不懂可以和同桌讨论一下。
第一句：表示反复说的统一句话。
第二句：表示说话断断续续不连贯。
7、没说完的话写在后面。
8、齐读最后一个自然段
师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的!
三、总结全文，感情升华
1、为什么珍贵?
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的;另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
师：课文读到这里，你们明白教科书为什么珍贵了吗?(师利用板书进行总结。)
2、师：正因为那鼓无穷的力量一直激励着我前进，若干年后，你们猜猜文中的“我”会变成怎样一个人?
生：交流、汇报。
师：你们的想象力真丰富，在指导员的崇高精神的激励下，我们相信他一定会一直前进、前进。
3、师：作者学习的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发?(随机)师总结：与延安小学的孩子们相比，我们生活在幸福的和平年代，我们更要懂得爱护书籍、努力学习、报效祖国。
师：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生
命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。(板书：生命换书激励前进)请同学们齐读课文最后一个自然段。
语文三年级下册冀教版教案5教学目标：
1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语。
2、有感情地朗读课文，知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。
3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生活。
教学重点：
了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。
教学难点：
理解教科书为什么是珍贵的。
教学准备：
背景资料、实物投影仪
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、板书课题<珍贵的教科书>:什么叫“珍贵”，你在生活中将什么视为“珍贵”的?
2、检查预习，出示一组词语。
渴望 激励 振奋人心 争先恐后 炮火连天 完整无缺 兴高采烈
根据课文内容，以上哪些词语你觉得最能体现教科书的珍贵?为什么?并在四人小组中互相讨论练说：将词语连起来说一说主要内容。
二、初读课文，了解叙述顺序。
1、轻声读每个自然，弄清每个自然段的意思。
2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲
渴望得到印好的教科书
教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进。
3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容，同学们能从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?请上黑板板书。
三、细读课文，理解“珍贵”。
1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”。你最感到的是哪个部分?
2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。默读自然段。
3、四人小组中一名同学大声读课文，其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话，用”_”画出描写张指导员护书时动作的词语。
4、汇报成果，投影出示句子。
“快卧倒……”
“书……书……”
“你们要……好好学习……将来……”
5、交流讨论：这三处话张指导员分别是在什么情况下说的?各处的省略号有什么不同用法?并进行朗读指导。
(1) 敌机突然轰炸，情况紧急，张指导员说的话被打断。朗读时语速要稍快。
(2) 张指导员伤势太重，生命垂危，说话断断续续。
(3)最后张指导员嘱咐下一代要好好学习，话没说完就牺牲了。
6、指导朗读。
7、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命;这些来之不易的教科书显得尤为珍贵。他当时是怎么做的?
出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
8、讨论。
(1)“趴”能改成“倒”吗?
(2)为什么要用“压”
(3) 结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神。
9、分角色朗读。
10、总结：张指导员牺牲了，这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力。
四、学习生字词。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、张指导员未说完就牺牲了，请你想象他想说写什么。请写下来。
3、抄写生字。
第二课时
一、 复习旧课，理清叙述顺序。
1、 这篇课文围绕教科书的珍贵写了哪些方面的内容?
2、 理清叙述顺序。
二、 谈谈议以，精读课文。
1、 同学们，年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么?
2、 交流了上节课作业。
3、同学们决不会辜负张指导员的期望，因为他们原本就是一群在战争中坚持学习、热爱学习的孩子。《珍贵的教科书》中的“珍贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。
4、 小组合作探究。
5、 反馈交流，研读课文。
(1) 孩子们为什么“盼书”?简介历史背景。
(2) 出示题板，结合课文内容说一说。
没有( );就( ) 没有( );就( ) 没有( );就( ) 没有( );就( )
(3)怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。
(4)终于有了教科书，它又是怎么来的?在炮火连天的战争年代，党中央如此关心说明了什么?
(5)“取书”片段用小剧本表演，配合感情朗读完成，并在其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气，读出张指导员的激动和孩子们的急切。
6.总结;为什么说教科书是珍贵的?
三、 课外延伸，进行小练笔。
1、 说一说，当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时，会是怎样一种场面?孩子们会怎么想，怎么说?再动笔写写当“我”拿到血染的教科书时……
2、 完成课后思考_练习第2、3题
板书设计：
珍贵的教科书
盼 书 保 护
来之不易 珍贵 寄托先烈的期望
激励“我”前进